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朗誦的類型和特點

時間:2019-02-18  欄目:口才鍛煉  

朗誦的類型和特點

朗誦就是把文字作品轉化為有聲語言的創作活動。朗,即聲音的清晰、響亮;誦,即背誦。朗誦,就是用清晰、響亮的聲音,結合各種語言手段來完善地表達作品思想感情的一種語言藝術。

朗誦是口語交際的一種重要形式。朗誦不僅可以提高閱讀能力,增強藝術鑒賞,更為重要的是,通過朗誦,大則可以陶冶性情,開闊胸懷,文明言行,增強理解;小則可以有效地培養對語言詞匯細致入微的體味能力,以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力。

因此,要想成為口語表述與交際的高手,就不能漠視朗誦。

朗誦的類型

1.范讀法

范讀法就是示范性的朗讀,方式有兩種。一種是教員讀給學員聽,然后由學員仿讀。一種是由朗讀得特別好的學員進行范讀。

范讀可以讀全文,也可以讀一段或一句。主要是給學員示范,所以必須做到正確、清楚,流利而帶有感情。

2.齊讀法

是全體學員同時齊聲朗讀。因為只求齊聲調,因此往往容易變成唱讀。同時,因為齊讀不容易發現學員讀音的錯誤,因此這種方式要盡量少用。

3.伴讀法

伴讀法就是教員或優等學員伴著大家讀,人們可隱隱約約聽出自己的毛病而有所改進。

4.輪讀法

輪讀法就是每個人輪流讀,這種讀法有比賽的性質。可以一個人讀完全文后,再請另一個人讀。

5.接讀法

接讀法就是一篇文章分由幾個人接著讀的方式。教員可指定一個人讀,讀到中途沒有到一段落,再指另一個人接著讀下去。這種讀法可隨時喚起人們的注意力,同時充滿趣味性。

6.領讀法

領讀法是由教員或朗讀得特別好的人,帶領朗讀的方式。教員或優等學員先讀一句,或先讀一小段,學員跟著讀一句或一小段。如此繼續進行,直到全文讀完為止。

7.交互讀

交互讀就是甲組讀第一句,乙組讀第二句,甲組再讀第三句,乙組再讀第四句,依次輪流,周而復始。

8.分組讀

分組讀就是分組、分行或分排讀,并互相矯正錯誤。

9.自由

全體學員每人同時自由地低聲朗讀。由于不必與別人配合,因此速度不拘,可邊讀邊思考。

(www.zymjr.cn)

10.指名讀

由教員指名一個人來讀,讀完了一段或兩段以后,另請一個人接讀。

11.表情讀

文章如為韻文,可讓大家依字句的長短,音樂的節奏,用 姿勢、動作、表情的方法朗讀。

12.抽簽讀

在全體人員的名簽中,誰被抽中,就由誰站起來朗讀。

13.對話讀

話劇要用對話讀,也就是分角色讀,此方式較活潑而有助理解。

14.高低音讀

甲高音朗讀,乙低音相和。這是一種靠聲音高低產生變化的方式,大家可在興味盎然中變化音調朗讀,感覺新鮮而有趣。

朗誦的特點

1.朗讀是一種“說”的形式

朗讀將語言文字符號轉化為有聲語言形式的一種活動,屬于“說話”的范疇。它要求朗讀者將文字符號通過發音器官“說”出來,因此是一種語言輸出形式。

2.朗讀是一種“讀”的形式

朗讀是一種語言的輸入形式。因為朗讀者只有通過視覺“看”到文字,并將之轉化為相應的語言形式才能進行朗讀。

朗讀中除了眼、腦以外,還有發聲器官的參與。從讀的目的來看,朗讀除了要獲取信息,有時還是為了傳遞信息。

3.朗讀是一種“聽”的形式

朗讀者在朗讀的時候,將無聲的文字符號變成了有聲的語言,在這一連續的過程中,朗讀者本身無論是有意的,還是無意的,都會聽到自己發出的語言信息。

我們可以看出,朗讀是一種多感官并用的語言輸入和輸出形式。因為朗讀需要用眼看文字符號,因此是一種語言的輸入形式;朗讀又需要用“嘴”來說,因此又是一種有聲的語言輸出形式,又因為朗讀是一種有聲的語言輸出形式,朗讀者本身又會“聽”到自己所發出的語言信息,所以朗讀還是一種語音輸入形式。

“看”和“聽”表明朗讀是一種語言輸入形式,而“說”又表明朗讀是一種語言輸出形式。

總的來說,朗讀是一種語言信息處理和轉換的過程。它對視覺感知的語言信息加以理解和加工,再將信息內容轉換為口語語言表達出來。

這樣人的言語觀察、言語聽覺和言語動覺,就是說,都能得到鍛煉。

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